中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我国在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

为了深厚校园经典文化积淀，提升学生整体文化素养水平，鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第九小学以美育教育为特色，以“中国传统文化进校园”为主旨，开展小器乐演奏、国学经典诵读、中华武术操等形式多样的校本课程和社团活动，培养学生对中华传统文化的自信心和自豪感。

器乐整班教学，打造全面音乐教学体系

器乐学习在美育的音乐类教学中占有重要地位，薛家湾第九小学在课堂乐器的选择上，主要考虑了陶笛、口风琴等小乐器。

陶笛的形状、大小各异，音色优美，兼具包容性和文化内涵，是一种融入了中西方艺术家智慧的音乐器材，非常适合在音乐课堂中运用。

它不仅可以演奏我国传统乐曲，还可以演奏儿歌、流行音乐，能够与学校美育特色有机融合，不局限于单纯的社团学习，发起整班教学打造完整、全面的音乐艺术教学体系。

薛家湾九小以陶笛为特色，建构相关教学策略，让其他乐器有机地参与到课堂教学，落实素质教育理念，满足家长和学生的需求，也为学生今后学习其他乐器打下良好基础，为学校管乐团、民乐团储备力量。

教学形式丰富，提升学生音乐核心素养

学校四年级口风琴教学现已从单一的乐曲向重奏曲目方向发展；三年级十二孔陶笛教学进入初级阶段后半学期的学习；二年级推进六孔陶笛教学，由单一的音阶式教学逐渐向乐曲作品发展；一年级开展节奏训练和音乐游戏进行音高练习。

除了日常的教学，学校还依托课堂开展班级小乐器对抗赛；利用节日契机开展器乐大赛、小乐器音乐会等；吸纳在陶笛课上具备一定的演奏技巧和演奏能力的学生组建七重奏乐团，参与各级各类艺术展演，为学校“小乐器进课堂”不断地扩展增添动力。

“小乐器进课堂”将学习、演奏、展示、总结有机结合，形成“输入—输出—输入”的绿色发展模式。利用阶梯式学习，让学生逐渐掌握小乐器的演奏方法及技巧，培养节奏的稳定和固定音的辨识，提高对音乐的理解、表达和创造能力，全面提升音乐核心素养。

薛家湾第九小学器乐教学课堂面向全校学生，关注着每一个孩子音乐发展方向，根据学生的学习能力设立不同的预期目标：一学期能随音乐伴奏基本完成规定数目的乐曲独奏；能在学校或其他艺术舞台上自信演奏；完成教师要求的团队合奏训练，代表学校参与艺术展示或比赛活动，有效激发小学生学习音乐的兴趣和动力，在唱中奏、在奏中学。

师生互动导学，开发学校美育特色模式

音乐教师在“小乐器进课堂”这一校园美育举措中发挥着至关重要的作用，薛家湾第九小学组建音乐名师工作室，以陶笛教学为依托深化器乐课题研究，完善教学研究策略。

根据学生特点设计多种教学方法，丰富课程内容，将枯燥乏味的识读、模唱转变为无意识记忆和演奏，由单一的齐奏或者独奏变化为多声部的合奏，提高小学生的识谱和音准的基本音乐能力，着力解决小学现阶段识谱难、音准差的实际问题。

同时对有业余兴趣的老师，组成学校的教师陶笛社团，通过前期的学习，初级阶段的曲目已经全部完成，逐渐形成学校教师团队的一道亮丽风景线，建立教师导、教师学、学生学的互动学习新模式，从而推进“小乐器进课堂”发展。

鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第九小学“小乐器进课堂”使学生识谱能力、音准水平、演奏能力等音乐核心素养能力有明显的改变和提高，让美育特色彰显峰峦，达到“强化美育育人功能，促进学校内涵发展”的目标，增加课后服务的实效性，推进“一校一品”建设，提升了学校教育内涵发展和学生综合素养。