评论员 王学钧

又见小学生挑出教材的错！

新学期伊始，上海宝山区杨泰实验小学五年级学生白碧鸿，发现上海教育出版社出版的五年级课本有个“小问题”——数学课本上东滩保护区的名字和面积好像都不太对，“记得保护区名字里有‘鸟类’，总面积也没这么大”。随后求证显示，他的质疑没错。教材上的“上海崇明东滩自然保护区”正确名称应为“上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区”，面积也确有出入。

小白同学很是了不起。如此“眼尖”，说明他具有非同寻常的观察力，能在别人熟视无睹的地方发现不易发现的问题。这也从一个侧面证明，他平时涉猎广泛，拥有开阔的视野和丰富的知识积累。不仅如此，在发现问题之后，他还敢于及时发声质疑，哪怕质疑对象很权威，是大家一直在用的数学课本。对小白这样的孩子，成人们都应该像小白的妈妈一样，给予应有的支持与激赏。

对有关方面而言，小白同学提出的“小问题”并不小。有人也许会说，数学课不是地理课，课本上某些说法不够精准，并无大碍。可也应看到，小学生不一定会在各门课之间划定清晰的边界，并因此忽视数学课本中的地理知识错误。从这个角度看，小学数学课本里的地名不规范、数据不精确堪称一种硬伤。

更严重的是，面对这样的硬伤，有关方面太过“后知后觉”。两年以前，经科考、专家论证及相关部门批准，上海崇明东滩鸟类国家级自然保护区的功能区曾有调整，核心区、缓冲区、实验区三区面积已有所改变，保护区官网数据也已及时更新。可是，当地小学五年级依然采用了2017年7月第4版的数学教材。如果这只是无心之过，在小白同学发声质疑之后，尽快亡羊补牢就是了。如果是“明知故犯”，有关方面就应该为自己的怠慢作出深刻检讨。

这些年，小学生给教材挑错的事时有发生。随便上网一搜，相关个案就会扑面而来。上海某小学二年级的小吴同学发现，美术教材有误，在一幅名为《树叶》的现代陶艺作品中，所谓的“树叶”其实是古生物海百合；福州某小学二年级的小冯同学发现，语文课文《羿射九日》中，前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，后一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”，逻辑上讲不通；长沙某小学三年级的小谢同学发现，高中语文教材中，《沁园春·长沙》结尾用的是问号，其实应该像手稿影印件那样用句号；沈阳刚刚小学毕业的小崔同学发现，英语课本配错了图，明明讲的是蜜蜂，配图却配成了食蚜蝇……

教材频频被小孩子们挑出错误，说明有关方面在工作态度与把关机制上存在比较严重的问题。面对这样的“糗事”，负责教材编写、使用的有关各方就别忙着找这样那样的“理由”为自己辩白了，还是多在把关上上点儿心吧。

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